Skills Lab in der theoretischen Ausbildung zur Pflegefachkraft
Skills Lab spielen in der theoretischen und praktischen Ausbildung zur generalistischen Pflegefachkraft eine immer größere Rolle. Doch wie hilfreich ist die Simulation von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Labor? Dieser Beitrag untersucht die Zusammenhänge zwischen Simulationstraining und Kompetenzerwerb.

Skills Lab in der theoretischen Ausbildung zur Pflegefachkraft.
Eine quantitative Forschung zur Untersuchung des Nutzens von Simulationsunterricht in der generalistischen Pflegeausbildung
von Lisa Hunecke
Zusammenfassung
Skills Lab spielen in der theoretischen und praktischen Ausbildung zur generalistischen Pflegefachkraft eine immer größere Rolle, diese Erkenntnis wurde bereits 2011 durch die WHO im Mustercurriculum Patientensicherheit veröffentlicht. Skills Lab sind, unter anderem, zur Herausbildung von Handlungskompetenz bedeutend, aufgrund dessen wird Simulationstraining im Rahmenlehrplan der Fachkommission nach § 53 des Pflegeberufegesetz in vielen Curriculumseinheiten als Unterrichtsmöglichkeit vorgeschlagen.
In einer quantitativen Befragung wurden 72 Auszubildende unterschiedlicher Ausbildungsjahrgänge zu ihren Erfahrungen im und mit Simulationstraining mittels Online-Fragebogen befragt. Die wichtigsten Ergebnisse zeigen auf, dass eine Steigerung von Fähigkeiten und Fertigkeiten im Skills Lab stattfindet. Zudem wird ein Zusammenhang zwischen Simulationstraining und Kompetenzerweiterung festgestellt. Es lässt sich feststellen, dass Simulationstraining eine wertvolle Möglichkeit ist, um unterschiedliche Kompetenzbereiche in der generalistischen Pflegeausbildung zu fördern, sowie unterschiedliche Fähigkeiten und Fertigkeiten weiterzuentwickeln.
Aus dem Inhalt
1 Theoretischer Hintergrund
1.1 Definition Skills Lab
1.2 Definition Simulationstraining
1.3 Definition Kompetenz
1.4 Definition Handlungskompetenz
1.5 Generalistische Pflegeausbildung
2 Methodik
3 Ergebnisse
4 Diskussion und Ausblick
Einleitung (Auszug)
Skills Lab spielen in der generalistischen Pflegeausbildung eine immer größere Rolle, denn „international ist es eine Selbstverständlichkeit, dass das pflegepraktische Lernen anhand von simulierten Handlungssituationen im Skills Lab – einer zentralen Trainingseinrichtung in Institutionen des Gesundheitswesen – erfolgt“ (Elsbernd & Bader, 2021, S. 69). Bereits im Mustercurriculum Patientensicherheit der Weltgesundheitsorganisa- tion (WHO) spricht sich diese für Skills-Training aus, um mehr Patientensicherheit zu erlangen (vgl. Charité – Universitätsmedizin Berlin, 2018, S. 57).
Lernen in Skills Lab bzw. Simulationstrainings ist eine gute Möglichkeit Wissen und Fertigkeiten zu entwickeln und auszubauen, zudem wird durch die besondere Auseinandersetzung auch die Haltung der Auszubildenden geprägt (vgl. Schwermann & Loewenhardt, 2021, S. 7). Skills Lab bzw. Erlernen praktischer Fähigkeiten haben international eine höhere Bedeutung als in Deutschland. Bereits in den 50er und 60er Jahren des letzten Jahrhunderts waren Anteile des Skills Lab in den Niederlanden Bestandteil des Curriculums für Pflegeberufe. Ebenso hat die Schweiz eine lange Tradition an fachpraktischem Unterricht und dem Erlernen von Fähigkeiten im Simulationszentrum (vgl. Ludwig, 2004, S. 90 ff.).
Das hier vorliegende akademische Arbeitspapier umfasst eine quantitative Forschung, welche sich mit dem Nutzen von Skills Lab bzw. Simulationsunterricht in der generalistischen Pflegeausbildung auseinandersetzt. Die zentrale Forschungsfrage dieser Arbeit lautet: „Beeinflusst das Skills Lab den theoretischen Unterricht in der generalistischen Pflegeausbildung?“
Diskussion und Ausblick (Auszug)
Nach Auswertung des Fragebogens und der Darstellung der Ergebnisse soll zunächst die Forschungsfrage in den Mittelpunkt gestellt werden: „Beeinflusst das Skills Lab den theoretischen Unterricht in der generalistischen Pflegeausbildung?“ Wird die Forschungsfrage mit den Ergebnissen verglichen, kann diese Frage mit Ja beantwortet wer- den. Differenzierter betrachtet zeigt sich, dass 61% der Teilnehmenden eine Motivation zu herkömmlichen Unterrichtsmethoden im Simulationstraining erfahren. 60% der Teilnehmenden sehen das Simulationstraining zudem als sinnvolle Ergänzung zum theoretischen Unterricht und erleben dahingehend auch eine Steigerung in der Beteiligung im theoretischen Unterricht (68% der Teilnehmenden).
Zudem zeigt sich eine Verbesserung der praktischen Fertigkeiten und Fähigkeiten bei 78% der Teilnehmenden in der generalistischen Pflegeausbildung. Ob Simulationstraining einen positiven Effekt aufweist, insbesondere in Bezug auf praktische Fertigkeiten und diese im theoretischen Unterricht anzuwenden, zeigt sich vermehrt in der Häufigkeit der stattfindenden Simulationstrainings pro Schulblock und auch an den Inhalten. Dies ist in den freien Antwortfeldern bei der Frage nach den Vor- und Nachteilen, sowie den Verbesserungsvorschlägen deutlich geworden. Es lässt sich dementsprechend feststellen, dass Simulationstrainings eine wertvolle Möglichkeit sind, um unterschiedliche Kompetenzbereiche in der generalistischen Pflegeausbildung zu fördern, sowie unterschiedliche Fähigkeiten und Fertigkeiten weiterzuentwickeln, die einerseits für die Theorie, aber auch für die Praxis bedeutend sind.
In diesem Zusammenhang konnten beide zuvor aufgestellten Hypothesen verifiziert werden, welche zur besseren Vergleichbarkeit hier abschließend nochmals benannt werden:
Hypothese 1: Der Unterricht im Skills Lab hat den Vorteil, das theoretische Wissen in der generalistischen Pflegeausbildung positiv zu beeinflussen.
Hypothese 2: Der Unterricht im Skills Lab fördert Fähigkeiten und Fertigkeiten der Auszubildenden und erhöht die Motivation und Beteiligung am Unterricht, sowie in der Praxis.
Wird nun diese Forschungsarbeit betrachtet und versucht in (internationale) Forschungsberichte einzusortieren, zeigt sich, dass andere Autor/innen auf ähnliche Ergebnisse stoßen. Die Forschungslage im Bereich der (generalistischen) Pflegeausbildung ist aktuell noch dünn besiedelt, da häufig von (Medizin-)Student/innen die Rede ist, dennoch lässt sich ein Vergleich im positiven Effekt durch Simulationstrainings bzw. Skills Lab feststellen. Diese positiven Effekte werden teilweise bereits in der deutschsprachigen Literatur benannt, wie das folgende Beispiel von Vogler (2020) aufzeigt: Diese benennt unterschiedliche Vorteile, welche im Skills Lab erreicht werden können, wie z. B.: Schaffung von Realitäten, ohne das Fehler Auswirkungen auf Patient/innen haben können, oder das ein individuelles Lerntempo geschaffen werden kann. Ein weiterer Vorteil ist, dass Fertigkeiten und Fähigkeiten häufiger wiederholt werden können, bis die Lernenden diese Handlungen sicher ausführen können. Zudem können Ängste besprochen und abgebaut sowie Prüfungssituationen simuliert werden (vgl. S. 54). Im Rahmen dieser Forschungsarbeit wurden die gerade benannten Vorteile ebenfalls durch die Teilnehmenden geäußert und stützen dahingehend die aktuelle Forschungslage.
Über die Autorin

Lisa Hunecke hat nach ihrer Ausbildung zur Gesundheits- und Krankenpflegerin nebenberuflich Pflegewissenschaft (B.Sc.) und Lehrerin für Pflege und Gesundheit (M.A.) studiert.
Sie arbeitet als Lehrkraft an einem Ausbildungszentrum für Berufe im Gesundheitswesen. Auch dort ist die zunehmende Digitalisierung ein wichtiges Thema, sodass Sie ein weiteres nebenberufliches Studium (M.A. Bildung, Medien und Digitalisierung) begonnen hat.
Kontakt: hunecke.lisa@stud.hs-fresenius.de
Titelbild: #42470 | freepik.com
OpenEdition schlägt Ihnen vor, diesen Beitrag wie folgt zu zitieren:
Lisa Hunecke (10. September 2025). Skills Lab in der theoretischen Ausbildung zur Pflegefachkraft. Bildung - Mensch - Medien. Abgerufen am 16. März 2026 von https://doi.org/10.58079/14mco
